Evaluación psicopedagógica como necesidad primaria

Desde el punto de vista biológico, el desarrollo físico, la estructuración y funcionamiento del sistema nervioso del niño, son los determinantes fundamentales de la calidad del proceso de maduración, el cual a su vez está determinado por las condiciones sociales y la calidad de vida. Desde el punto de vista psicopedagógico, se establece que la constitución de la personalidad del individuo es el resultado de la interacción de sus condiciones biológicas y sociales presentes en su entorno, tanto en el ambiente familiar y escolar como en la comunidad y desde el punto de vista social, cada individuo se constituirá en un ente mediador y producto del sistema de relaciones sociales en el cual  estará actuando.

Es así como surge la necesidad de evaluar el proceso de maduración del niño entendiéndolo como un sistema dinámico y abierto, cambiante en la medida en que el niño va tomando conciencia de su realidad, adquiriendo herramientas y conocimiento y permitiéndole visualizar sus posibilidades últimas como ser humano y en beneficio de la colectividad.

Al niño como ser dinámico que interactúa con sus iguales y en general con su entorno, se le debe garantizar una formación integral desde el nacimiento en todos aquellos ámbitos encargados de propiciar su desarrollo, cónsono a este planteamiento, el niño  en edades tempranas debe perfilarse como un ser en desarrollo, donde un conjunto de factores ejercen gran influencia en su formación.

La plasticidad del sistema nervioso central en los primeros años de vida y las investigaciones sobre los efectos beneficiosos de la evaluación e intervención temprana en los seres humanos en crecimiento han permitido concretar acciones dirigidas a proporcionar atención al niño en las primeras etapas de su desarrollo permitiendo prevenir posteriores alteraciones. Cuando se ha determinado que un niño está en “riesgo”, el término lleva implícito una serie de factores y/o situaciones bio-psico-sociales, prenatales, perinatales  y postnatales que hacen que ese niño se enfrente a una posibilidad bastante elevada de presentar problemas en su desarrollo. Los niños identificados con cualquiera de estos factores y/o situaciones requieren de atención especializada para minimizar o eliminar la posibilidad de una alteración  permanente o irreversible.

En esta concepción integral del individuo y considerando al niño como un ser bio-psico-social, se puede definir el riesgo como toda situación de desventaja, propia del niño o de su entorno, en donde la interacción y coexistencia de un conjunto de factores biológicos, psicológicos y sociales pueden generar en él, mayor probabilidad de alteraciones en su desarrollo, adaptación e integración eficaz al medio donde se desenvuelve.

La evaluación de los aprendizajes en niños con necesidades educativas especiales (NEES), está sujeta al Reglamento de la Ley Orgánica de Educación y debe concebirse como un proceso natural, permanente, sistemático y continuo, que abarque desde la evaluación inicial realizada por un docente especialista en dificultades del aprendizaje y donde se determinan las capacidades reales y las potencialidades del niño  (que servirán de guía al proceso de atención integral para la formación del ciudadano) y la evaluación formativa, que permite diseñar estrategias y crear situaciones significativas durante el proceso de aprendizaje conjuntamente con  la evaluación sumativa, dirigida a la evaluación de los logros alcanzados, planteada de manera descriptiva y cualitativa y asumida por el docente de aula.

Cuando el niño llega a 1º  grado de  Educación Básica, normalmente es un sujeto que sabe expresarse con soltura, entiende el lenguaje que lo rodea, juega entendiendo y aplicando reglas, pero no siempre es así. Surgen los problemas que provienen de una variedad de situaciones educativas que implica observaciones  sistemáticas de acciones escolares, reuniones de equipos educativos, entrevistas a los padres y evaluaciones constantes.

Ante esto, el docente debe estar atento a la presencia de cualquier evento que deje entrever cualquier situación-problema en la observación directa  del niño y plantearse la necesidad de  una evaluación integral con un especialista que deberá formular interrogantes que le den respuesta clara a la problemática observada.  Al evaluar a un niño con necesidades educativas especiales (NEES) ejercerá la función de información  y apoyo, tanto al niño como a su familia potenciando la plena integración del mismo a sus actividades cotidianas y por otro lado, promoverá las acciones adecuadas para alcanzar progresivamente el máximo  desarrollo de ese niño.

Cuando hablamos de evaluación psicopedagógica a niños con dificultades en el aprendizaje y por ende, con necesidades educativas especiales (NEES), nos referimos al conjunto de acciones de base científica que permiten señalar el estado de una situación, determinar los niveles de discrepancia entre los objetivos y los logros y señalar los problemas asociados al proceso de enseñanza-aprendizaje del niño por medio de la búsqueda, organización, análisis e interpretación de información que nos permita enfrentar una necesidad sentida por un grupo familiar por el hecho de tener en casa a un niño que no encaja, que tiene aptitudes volubles, que claramente le cuesta un poco más su adaptación tanto al núcleo familiar como a su entorno social y educativo.

La evaluación conlleva varias funciones:

1.-Exploración: Aproximaciones sucesivas que permiten detectar la naturaleza de un problema, su configuración, su estructura y el dinamismo del desarrollo de un niño desde una perspectiva integral.

2.-Diagnóstico: Estudio sistemático  con el propósito de determinar las fortalezas y debilidades que presenta el niño en su proceso de aprendizaje.

3.-Pronóstico: Proyección con carácter hipotético sobre las características que tomará el proceso, las probabilidades de su desarrollo y los problemas implícitos.

4.-Control o comprobación: Después de realizada la evaluación del niño y detectada su problemática, se pasa al proceso de intervención en el que se aplicarán las técnicas para evidenciar el logro del objetivo siguiendo el desarrollo del proceso en forma secuencial y progresiva hasta su culminación.